В Пензенской области назвали лучшие школы по итогам ЕГЭ-2026

В Пензенской области опубликован аналитический отчет о результатах государственной итоговой аттестации за 2026 год. Документ содержит интегральный рейтинг школ, а также методический анализ типичных ошибок, допущенных выпускниками на ЕГЭ по русскому языку и профильной математике.

ЛИДЕРЫ И АУТСАЙДЕРЫ РЕЙТИНГА

При составлении рейтинга учитывалась доля выпускников текущего года, набравших высокие суммы баллов по трем предметам с наиболее высокими результатами. В топ-15% наиболее успешных образовательных организаций вошли Губернский лицей, где 58% выпускников набрали от 251 до 300 баллов и 30% — от 221 до 250, гимназия №9 города Кузнецка, где по 33,3% выпускников показали результаты в диапазонах от 221 до 250 и от 251 до 300 баллов, школа №3 рабочего поселка Сосновоборск, где 30,4% выпускников набрали от 251 до 300 баллов, школа №221 города Заречного с 28% выпускников в диапазоне 251–300 баллов, лингвистическая гимназия №6 города Пензы, где 25% выпускников набрали от 251 до 300 баллов, а также лицей №55 города Пензы, гимназия №44, школа №1 рабочего поселка Мокшан, школа №12 города Пензы имени В.В. Тарасова.

В перечень 15% образовательных организаций с наименее успешными результатами вошли школы, где значительная доля выпускников суммарно набрала до 160 баллов по трем предметам. Наихудшие показатели зафиксированы в школе №38 города Пензы имени Б.Ф. Зубкова, где 69,2% выпускников не преодолели порог в 160 баллов, средней школе №4 города Сердобска с показателем 68,8% и средней школе №6 имени Н.В. Кузьмина города Сердобска, где таких выпускников 64,3%.

ДЕФИЦИТЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Наиболее проблемными для выпускников, не преодолевших минимальный балл, оказались задания, связанные с практической грамотностью. Эксперты связывают это с неумением различать части речи и проводить морфемный анализ, что приводит к ошибкам в правописании приставок, суффиксов и слитном или раздельном написании частицы НЕ. Слабое владение синтаксическим анализом становится причиной ошибок в постановке знаков препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами. Бедный словарный запас мешает правильному подбору проверочных слов и пониманию лексического значения слов. Кроме того, трудности возникают при написании сочинения, когда комментарий к проблеме подменяется простым пересказом текста, а анализ причинно-следственных связей отсутствует.

ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ И РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

На ЕГЭ по профильной математике выпускники с минимальным уровнем подготовки испытывают серьезные трудности с базовыми вычислительными навыками. Зафиксированы проблемы с навыком работы с информацией. Многие школьники принимали график производной за график самой функции. В геометрической задаче выпускники воспринимали фразу о средней линии, делящей треугольник, буквально, давая неверный ответ. Кроме того, участники ЕГЭ часто невнимательно читают условие задачи и не проводят самопроверку, что приводит к ошибкам в задачах на движение и на нахождение коэффициента функции.

По мнению составителей отчетов, выявленные дефициты требуют корректировки преподавания предметов, усиления работы по формированию метапредметных навыков, таких как смысловое чтение, самоконтроль и рефлексия, а также организации адресной поддержки школ с устойчиво низкими результатами.